Sahika Pat

Betreuerinnen

Prof. Dr. Anemone Geiger-Jaillet

PD Dr. Jacqueline Breugnot

Abstract

Infolge der Migrationswellen nach Europa ab den 1960er Jahren entwickelten die Regierungen Frankreichs und Deutschlands eine spezifische Bildungs- und Sprachpolitik für die Bevölkerung in Situationen nach der Auswanderung. Es gibt Studien über die Auswirkungen dieser Maßnahmen, aber das Feld der frühen Kindheit ist immer noch relativ arm, auch wenn das Alter von 18 bis 30 Monaten als entscheidende Zeit für den Fremdsprachenunterricht anerkannt wird.

Deutschland hat fast 2,7 Millionen türkische Staatsangehörige (darunter fast 800.000 deutsche Staatsangehörige), Frankreich fast 400.000. Diese Arbeit, am Beispiel der Aufnahme von kleinen Kindern von Einwanderern türkischer Herkunft in französischen und deutschen Strukturen der frühen Kindheit, konzentriert sich auf die Entwicklung der Mehrsprachigkeit und Plurikulturalität in diesen Strukturen und auf ihre Auswirkungen. Unsere Forschung betrifft das Elsass und Baden-Württemberg, zwei Regionen, in denen die meisten homogenen Fremdsprachengemeinschaften die türkischsprachigen sind. Es geht dann darum, das Zusammenleben zu analysieren, auch in der verborgenen Dimension der Kommunikation. Diese Kinder, die in den Kindertagesstätten mit ihrem eigenen sprachlichen und kulturellen Hintergrund ankommen, durchlaufen verschiedene Phasen der Integration. Wie setzen die Pädagogen in diesen Phasen den Aufbau einer Verbindung zwischen den Zielsprachen und -kulturen und denen, die sich auf die Herkunft jedes Kindes beziehen, um?

Auf der einen Seite analysieren wir die von den Akteuren vor Ort geschaffene Kommunikationsdynamik genauer, erklären bestimmte pädagogische, soziologische und kulturelle Fakten über türkische Herkunftsfamilien und beobachten die Auswirkungen von Zweisprachigkeit und Bikulturalismus bei kleinen Kindern mit türkischem Migrationshintergrund.

Poster zum Promotionsprojekt